LA SUPERESTRUCTURA DEL DISCURSO EN EL AULA DE CLASES.
¿Cómo desarrollar esta competencia en nuestros estudiantes?
A continuación presento una clase de música como modelo.
1. Área: Educación Artística.
2. Tema: Construcción de instrumentos musicales.
3. Competencia General: Supraestructura.
4. Objetivos Generales del Tema: Construir instrumentos musicales a partir de materiales reutilizables y de la naturaleza. Desarrollar el pensamiento creativo a través de la construcción de instrumentos musicales diferentes a los conocidos.
5. Objetivo Competencia: Identificar la estructura de los textos instructivos.
6. Descripción del proceso:
6.1. Activación de conceptos previos: En la clase anterior, se le pidió al estudiante que llevaran a la clase algunos materiales como envases de plástico, semillas, palos de madera, etc.
6.1.1. Se presentará la grabación en video de un grupo de millo (sala de artes del colegio).
6.1.2. Se realizarán las siguientes preguntas a los estudiantes:
6.1.2.1. ¿Qué observas en el video?
6.1.2.2. ¿Qué clase de música se está tocando?
6.1.2.3. ¿Qué instrumentos emplea este grupo?
6.1.2.4. De ellos, identifica los que marcan el ritmo.
6.1.2.5. ¿Con qué materiales crees que se hacen estos instrumentos?
6.2. Desarrollo del tema:
6.2.1. Después de haber visto como tocan muy contentos los integrantes de este grupo de millo, vamos a leer un texto que nos habla acerca de cómo se hacen, de una manera fácil y sencilla, algunos de los instrumentos que se usaban en el grupo.
6.2.1.1. Lectura del texto compartida: inicia el maestro y siguen los estudiantes.
6.2.1.2. Segunda lectura del texto mental.
6.2.2. Respondamos todos, unas preguntas de acuerdo con el texto leído:
6.2.2.1. ¿Cómo se llama el texto?
6.2.2.2. ¿Qué es lo que nos quiere decir?
6.2.2.3. Resalta las palabras desconocidas y busca el significado en el diccionario.
6.2.2.4. ¿De qué instrumentos se hablan?
6.2.2.5. ¿Qué materiales necesitamos para hacer las maracas?
6.2.2.6. Según el texto, ¿cómo las hacemos?
6.2.2.7. Describe los pasos que debemos seguir para hacer los tambores.
6.2.2.8. Imagina, ¿qué otros instrumentos se pueden hacer con materiales reciclables y de la naturaleza?
6.2.2.9. ¿Cuáles no se podrían hacer de esta misma forma? ¿Por qué?
6.2.2.10. Fíjate, este texto tiene una forma diferente de presentarnos la información. ¿Qué orden sigue o de qué forma se nos cuentan los hechos?
6.2.2.11. Los textos que nos presentan de una forma secuencial la información, o sea que, nos dice paso a paso cómo debemos hacer algo, se llaman textos instructivos. Explicación de los textos instructivos, qué son y cuáles son sus partes.
6.2.3. Procedamos a realizar ahora los instrumentos siguiendo las instrucciones que nos dan en el texto para realizarlos. (Los estudiantes se ubicarán en grupos de 4. la docente estará haciendo monitoreos constantes para seguir el proceso).
6.3. Actividades de transferencia de los contenidos:
6.3.1. En los mismos grupos, ejecuten una canción del carnaval con los instrumentos construidos.
6.3.2. Presentación de los grupos.
6.4. Actividades de la competencia:
6.4.1. Crea otro instrumento y escribe los pasos a seguir para realizarlo.
6.4.2. Escojan un miembro del grupo para explicar a la clase qué instrumento musical hicieron y qué pasos siguieron.
7. Evaluación: permanente en cada una de las etapas del proceso. Así mismo, una autoevaluación, para que evalúe su trabajo, y una coevaluación para que valore el trabajo de sus compañeros.
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